以爱为舟，载梦远航

----记阿湖幼儿园黄枊老师

在学前教育的花园里，有这样一位默默耕耘的园丁——黄柳老师。她用温柔与专业为孩子们打造充满爱与探索的成长天地。从趣味课堂的构建，到家访路上的温情奔赴，再到教研前沿的深耕不辍，她以实际行动诠释着新时代幼儿教师的责任与担当，成为孩子们童年里最珍贵的“成长合伙人”。

一、趣味课堂：激活童年的探索密码

（一）游戏化教学，让知识“活”起来

“小朋友们，今天我们要变身‘森林小画家’，用树叶拓印出属于自己的童话世界！”在黄老师的课堂上，这样的情景每天都在上演。她深知，3 - 6岁的孩子是用“体验”认知世界的，于是将五大领域教学融入游戏，让学习像玩游戏一样有趣。

在科学活动《水的旅行》中，她设置“水滴闯关”游戏：孩子们分组用滴管、水管搭建“输水通道”，模拟雨水从云朵到河流的过程。当蓝色颜料水成功“流”进小水桶，孩子们欢呼着喊：“下雨啦！小河有水啦！”在玩乐中，不仅掌握了水的流动性知识，还学会团队协作。这种游戏化设计，让抽象概念变得直观可感，孩子们在笑声中自然习得知识，真正实现“玩中学、学中玩”。

“老师，为什么树叶有的绿、有的黄呀？”面对孩子突发奇想的问题，黄老师从不会简单作答，而是开启“探究式互动”：带领孩子到户外捡树叶，对比观察叶脉、颜色，引导他们触摸、撕碎叶片，感受“活着的树叶软软的，枯树叶脆脆的”。回到教室，再用绘本《叶子的秘密》延伸讲解叶绿素变化，让一个小疑问，变成一场跨学科的探索之旅。

她还创设“提问小明星”机制，鼓励孩子把好奇转化为问题，每周评选“最佳探索者”。曾经内向的汐汐，因发现“蜗牛爬过会留下亮亮的线”，在分享中变得自信开朗，家长惊喜地说：“孩子回家总说‘黄老师说要当大自然的侦探’，现在连我们都跟着好奇起来！”这种互动，不仅培养求知欲，更让孩子学会主动思考、勇敢表达。

二、温情家访：搭建家校的共育桥梁

班级里有一份黄老师亲手整理的特殊名册，上面详细记录着几位留守以及家庭困难儿童的情况。这些名字背后，是她无法放下的牵挂。她深知，隔代之爱虽厚重，却难抵父母臂弯的温存；那些幼小的心田，渴望更贴近的陪伴与理解。于是，便开启了家访之路。

家访中，她不仅用心了解孩子家庭环境，更在细微处洞察孩子情感需求。逸辰父母离异，父亲常年在外，与年迈奶奶相依。初访时，逸辰怯生生躲在奶奶身后，眼神游移不定。黄老师捕捉到这份不安，温柔地靠近，分享他在园里画的画、搭的积木。她特意带去了孩子父母录制的视频问候，当屏幕上出现父母身影时，逸辰眼中瞬间闪动的光亮，令奶奶悄悄拭泪。此后，黄老师便成了连接逸辰与父母的桥梁，她不仅建立逸辰专属成长档案，定期向父母传递孩子点滴进步，更在园内给予逸辰更多关注与肢体抚慰。

为了让这份关爱更持久、更专业，黄老师推动建立了“留守儿童成长档案”，详细记录每个孩子的特殊需求与心理变化轨迹。同时设立“亲子热线”，架起孩子与远方父母间的声音桥梁。她深信，每一份留守的孤独都值得被温柔倾听，每一次成长的期待都应获得回响——幼小心灵的缺憾，终须以理解与耐心去填补。她用细致入微的守护，为稚嫩生命撑起一片无雨的天空，让缺憾的土壤也能绽放坚韧的花。

三、教研：在“艺术”中探寻成长的密码

作为幼儿园艺术教研组的骨干，黄老师始终怀揣对美育的执着探索。她深知艺术绝非技艺的冰冷训练，而是儿童感知世界、表达自我的珍贵语言。她曾敏锐指出：“若只追求作品表面的‘漂亮整齐’，我们可能恰恰扼杀了孩子们最本真、最蓬勃的表达冲动。”

在教研组阶段汇报中，黄老师以“释放天性：艺术作为儿童的第二语言”为主题，系统梳理了实践探索。她展示了一系列摒弃成人化干预的儿童作品：那些大胆泼洒的色彩、看似随性却充满力量感的线条、稚拙却个性鲜明的作品……无一不在诉说着儿童视角下的独特世界。她特别分享了引导孩子们体验非遗文化的活动——以星月夜名画为灵感开展扎染服装设计，孩子们在欣赏名画之后，自主折叠布料，选择捆扎方式，调配蓝黄颜料浸染。制作服装时，她们巧妙的将扎染布料打造蓬松裙摆，结合蕾丝毛球等装饰，既保留了扎染的艺术感，又融入了对星月夜名画的理解与创造。当这些充满艺术气息的作品在中呈现时，不仅打动了参观的老师和家长，也让孩子们为自己的作品感到骄傲。

黄柳老师把青春融入孩子们的笑声里。她常说：“幼儿教师的幸福，是见证一个个‘小不点儿’从胆怯到勇敢，从懵懂到明亮。” 无论是课堂上蹲下身与孩子平视的专注，家访时风雨无阻的奔赴，还是教研中挑灯夜战的执着，她都在用行动诠释：学前教育不只是知识启蒙，更是用爱筑造一生向阳的底色。在未来的日子里，这位追光的幼教人，仍会以爱为舟，载着孩子们的梦想，在童年的星辰大海里，继续远航……