教育工作者事迹材料

------走在学讲的路上

新沂市阿湖镇黑埠中心小学      何秀梅

我于1996年8月参加工作，如今在教育岗位上已经坚守了23年了，是一位普通的不能再普通的教学一线老师。在过去的十几年的教学生涯中，我也没有做过什么惊天动地的大事，更谈不上什么优秀事迹，我只是努力做好自己该做的：热爱自己的岗位，热爱教育事业，做一位学生喜欢的老师。下面我该说点什么呢？我就谈谈自我市新课改实施以来，我是如何做的吧。近几年市教育局提出了“学进去，讲出来”的行动计划，这与我们学校实施的活动化教学在模式上特别相似。其中令我感触较深的是这种教学理念都强调了学生的自主学习，自主感悟与实践，强调了开放式的课堂,其目的主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位。

    在学讲教学中我始终坚持相信孩子，鼓励孩子，努力帮助孩子搭建平台，让他们品尝成功的喜悦。我善于洞察孩子的想法，能从孩子们的角度及时给予帮助和疏导。再次，注重方法指导,能授之以“渔”。而“学讲计划”就像一股春风让我再次感受到了教育的生命力。在这场教育改革中我潜心学习、努力实践。一路走来，虽有些艰辛，但更多的是喜悦，学讲教学中的尝试与实践让我明白了：给孩子多大的舞台，孩子就会有多大的创造力。

  一、我的小组建设

认真学习并领会了“学讲计划”的内涵，我便积极投身到学讲计划教学的实践中---开始了艰辛而成功的小组建设。首先我要开始着手挑选、培养小组长。我带的是五年级，班级共有61名学生，为了方便学生交流，减轻组长的工作难度。我决定将他们分成15个小组，显然这就需要有15个小组长了。根据对小组长的要求。我千挑万选，学习好、自制力好而又有组织管理能力的，全班不超过6人。这可怎么办呢？没有小组长，小组建设就无法起步。这样拖延了一天，我想如果再这样拖下去，学校领导就该找我谈话了。我想：学讲计划不就是激发学生的自主意识，充分、大胆的放手让学生成为学习的主人吗？在组长的选择上我是不是也可以让学生毛遂自荐呢？可如果那些调皮捣蛋的孩子也毛遂自荐了，我又该怎么办呢？权衡再三，我还是决定选择相信孩子。像以前一样给他们搭建一个平台，让孩子们试一试。

晨会课开始了，我把当小组长的职责、义务等相关要求一一进行了罗列，在充分让学生明白组长的责任重大的同时，又不失时机的鼓起他们的自信心。自荐开始了，班级那些优秀的活跃分子当然不会放过这个机会，他们马上站了起来，那份自信与自豪溢于言表，本以为他们开了好头，没想到自荐的人戛然而止。我想，学生们一定是被这几个学生的气势吓到了，觉得自己怎么可以与这几个学生相比呢。为了打消学生们的担心，我给孩子们讲了自信的重要性，讲了他们熟悉的伟人因自信而成就事业的故事，并承诺自己会主动帮助他们。在我的诚恳鼓励下，不少学生陆续站了起来。接着一个、两个……15个组长终于产生了。在15个组长中有学习优秀，但缺乏组织能力的，也有组织能力很好学习优秀但自制力不太好的。但看到他们满满的自信，我知道我的做法是对的。我接下来要做的就是如何让他们保持这份自信，真正承担起组长的职责了。我感到责任重大起来。随后我就以组长为核心将其他学生按学习、性格、学习习惯等特点分成了15个小组。  

 在接下来的日子里，我充分利用一切可以利用的时间对组长进行培训，有单独的，主要对学生的个别问题进行指导；有分组的，把问题相似的组长集中起来进行指导；有集体的，主要解决共性的问题，更多的是让他们在一起取长补短，交流经验。为了增强小组的团结意识，各小组都有自己的名称和奋斗目标。而且各小组里还有他们自己规定的纪律和奖励措施呢？（因在起始阶段，为保护积极性，没有惩罚）。在实践中摸索了一段时间，小组的建设逐渐成熟起来，于是我把经验先在班级任课老师中间推广，接着又在同年级进行了推广，收到了老师们的一致好评。

二、积极研究教材  投身课堂教学 不断积累经验

我觉得要让学生真正成为学习的主人，能在课堂上“学进去讲出来”，首先要解决如何让学生“学进去”的问题。学生只有真正学进去了，才有可能讲出来，从这个层面上来说，“学进去”是“讲出来”的前提和基础。那么如何让学生学进去呢？

1、要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，让学生进入主动求知状态上课开始时，教师走进课堂要精神饱满，要用鼓励的、慈爱的眼神和学生们的目光交流，以此让学生感受到教师对自己的关爱。学生自学前教师要用简短的、富有情感的语言激发学生学习的欲望和热情，让学生发自内心的想学、乐学。这是学生能学进去的精神基础，情感前提。比如在教学四年级下册《第一朵杏花》时，为了激发学生阅读的兴趣，一上课，我就和蔼的问学生：“同学们，你知道杏花是什么时候开的吗？”生纷纷举手：“老师，杏花是春天开的。”看着学生高兴的表情，我投去了赞许的目光，接着问那个学生：“那你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？”学生愣住了，咬了咬嘴唇，欲言又止，一副难为情的样子。再看其他的学生，也都大眼瞪小眼的。我笑了：“你们想知道吗？”学生欢呼：“想！”“好吧，请同学们打开第二课课文，去找答案吧，记得读准字音，读通顺句子哦！”话音一落，学生立刻大声朗读起来。

2、学生光想学还不行，还要会学，要有自学的方法和技巧。这就要求教师在学生自学前要给学生自学的指导，帮助学生自学。教师在指导学生自学时，方法的指导，问题的切入显得尤为重要。我们要根据不同年龄段的学生，根据不同的教学内容为我们的学生指引好自学的路径。方法的指导要在语文教学的实践中进行，不能理论性的夸夸其谈。开始时方法要具体，难度要适中，便于学生达成学习任务。只有难易适中了，方法指导得当了，学生才有兴趣学 ，才不会挫伤学生学习的积极性。

在学生自学时，教师要尽可能保证教室内的安静，不要随意大声讲话或走动。要给学生留有充足的自学时间和独立的学习空间，否则自学就会流于形式。此外，要相信你的学生是可以的，不要把自己的想法在学生自学时强加给学生。如果需要辅导个别学生，要轻轻走过去小声地或以书面的形式进行辅导。

前一段时间，我听了一位年轻老师执教的《大作家的小老师》，这是三年级的一篇课文，故事主要是以人物的对话展开的。上课时因为突然停电，精心准备的课件没办法使用了，老师显得异常紧张和焦虑。因而学生自学时她便在教室里来回不停地走动着，一边走一边不停得提醒学生怎样怎样。有时她还会在某个学生身边停下来指导学生，这是好事，关注后进生，对他们进行个别辅导。可是老师的辅导声音太大了，周围的学生都听得见。结果老师的思想就代替了大部分学生的思考。学生们一会抬头看看老师，一会低头看看书，根本没有办法静下心来去自主读书和思考，试想这样的自学有效吗？这样自学后的交流会异彩纷呈吗？

4、在学生自学反馈的过程中，教师要尊重学生学习过程中独特的感受，尽可能的少批评学生，甚至不去批评学生。要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，帮助其树立学习自信心，总结出学习的好方法，养成自学的好习惯，让自学和交流形成良性的循环。这就要求教师要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准答案，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如一次我在教学《宋庆龄故居的樟树》时，课文读完后我让学生讨论宋庆龄和樟树有什么共同之处。由于学生缺乏对宋庆龄本人的了解，所以交流时显得有些困难。这时一个从不敢发言的学生竟举起了手，可他站起来的回答却引起了同学们的哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完了，当时我就从这一点上表扬了他，使他树立了信心。自从那次后我特别关注这个学生。他也逐渐由敢举于发言变得有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能回答问题，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。其次对学生的评价还要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

三、收获喜悦

1、学生的变化。在学讲的课改中，让我最开心的是我们班的孩子更活泼，更自信，也更团结了。9组的组长熊树艺原来是个默默无闻的女孩，虽说成绩优异，但从不与他人交流，对班级对同学毫不关心，因而性格孤僻，没有玩伴。自从当了组长，我常常看到她利用课间给组员补课，在她的脸上洋溢着灿烂的笑容。她在一篇日记中写到：“学讲的课堂、小组的责任让渐渐长大。我开始爱起我的班级，我的老师和同学，爱的很深刻……”她给自己的小组起名“阳光”，她说：“我要让我们组的每一位同学都生活、学习在阳光下，绝不让任何一个同学掉队。”在她和组员的努力下，她做到了。

2、家长的变化。自从实行了学讲教学，家长们的赞叹多了，脸上的笑容多了，支持班级的工作多了，愿意与老师沟通的更多了。他们见到我总是会说自己的孩子如何进步了，懂事了，知道学习了等等。看到家长欣喜的眼神，听着他们对孩子的期望，我知道自己在学讲的路上走对了。

3、我的变化 。以前下班回到家陪伴我的多是电视剧，现在取而代之的是教育书籍，教材资料。以前一节课上结束了，就会画个句号，现在我总会琢磨这节课成功在哪，不足如何改进。有时还会和组长一起交流课堂教学，听听他们的想法。甚至一篇课文我会设计不同的教学思路在不同的班级执教，然后进行反思。

4、取得成绩。 在实施学讲计划以来，我积极投入课改中，每学期开课达5节以上。多次学讲课、论文获校级、镇级一等奖。在“一师一优课，一课一名师”活动中，我执教的《练习3学会赞美》被评为新沂市优课。

    学讲的路刚刚开始，今后我会更加努力，步伐将迈得更加坚定，我坚信，在教育教学这条路上，我将会走的更远。

新沂市阿湖镇黑埠中心小学

2018年7月4日